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CANVA PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA
CANVA FOR MATH TEACHING
Recibido: 17/10/2024 - Aceptado: 15/01/2025
Andrea Elizabeth Hernández Rosales
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Posgrado
Magíster en Educación, Tecnología e Innovación
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
andreae.hernandez@upec.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-7997-1203
Franklin Ernesto López Cevallos
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Posgrado
Magíster en Educación, Tecnología e Innovación
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
franklin.lopez@upec.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3709-2802
Hernández, A., & López, F. (febrero, 2025). Canva para la enseñanza de Matemática.
Sathiri, 215 – 226. https://doi.org/10.32645/13906925.1361
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Resumen
El presente estudio, realizado en el Sub-Nivel Medio de la Unidad Educativa Hno. Miguel La Salle,
tuvo como objetivo investigar el impacto del uso de la plataforma Canva en la enseñanza de
matemáticas a estudiantes con Necesidades Educativas Especícas (NEE). Participaron en la
investigación dos grupos de docentes, uno experimental que utilizó Canva como herramienta
pedagógica y uno de control que siguió procedimientos pedagógicos habituales. Además, se
involucró a docentes de matemáticas, quienes recibieron formación especíca en el uso de esta
plataforma. El método empleado incluyó la aplicación de tareas diseñadas en Canva, adaptadas
para responder a las necesidades de los estudiantes con NEE. Las tareas se enfocaron en fortalecer
habilidades matemáticas clave mediante actividades interactivas de operaciones básicas. Los
resultados obtenidos revelaron una mejora signicativa en el rendimiento del grupo experimental,
con un incremento promedio de 2 puntos. Este hallazgo sugiere que la integración de Canva en
el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo benecia a los estudiantes, sino también promueve
prácticas pedagógicas inclusivas y efectivas. El estudio resalta la relevancia de la formación docente
en el uso de plataformas digitales y en la implementación de estrategias pedagógicas adaptativas,
especialmente dirigidas a estudiantes con NEE en el área de matemáticas.
Palabras clave: Plataforma Canva, matemática, necesidades educativas especiales, educación
inclusiva.
Abstract
This study, conducted at the Middle Sublevel of Unidad Educativa Hno. Miguel La Salle, aimed to
investigate the impact of using the Canva platform in teaching mathematics to students with
Special Educational Needs (SEN). The research involved two groups of students: an experimental
group that used Canva as a pedagogical tool and a control group that followed usual pedagogical
procedures. Additionally, mathematics teachers were involved and received specic training
in the use of this platform. The method employed included the application of tasks designed in
Canva, adapted to meet the needs of students with SEN. The tasks focused on strengthening key
mathematical skills through interactive activities. The results revealed a signicant improvement in
the academic performance of the experimental group, with an average increase of 2 points 2. This
nding suggests that the integration of Canva into the teaching-learning process not only benets
students but also promotes inclusive and eective pedagogical practices. The study emphasizes
the importance of teacher training in the use of digital platforms and the implementation of adaptive
pedagogical strategies, especially aimed at students with SEN in the eld of mathematics.
Keywords: Canva platform, mathematics, special educational needs, inclusive education.
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Hernández, A., & López, F. (febrero, 2025). Canva para la enseñanza de Matemática. Sathiri, 215 – 226. https://doi.org/10.32645/13906925.1361
Introducción
La educación es el pilar fundamental para el desarrollo sostenible y el progreso social, más aún
en un mundo en constante cambio, donde las tecnologías digitales se han integrado en todos los
aspectos de la vida, por lo tanto, se debe fomentar que los sistemas educativos evolucionen para
preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro. El uso de herramientas digitales como Canva
en la enseñanza de matemáticas no solo responde a la necesidad de mejorar las metodologías
educativas, sino que también está alineado con varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de
las Naciones Unidas. Especícamente al ODS 4, que abordad la Educación de Calidad, cuyo propósito
es garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos.
Tomando como base la educación de calidad se planteó la investigación sobre el uso de la
plataforma Canva aplicada en la enseñanza de matemáticas especícamente para estudiantes con
Necesidades educativas Especiales (NEE), donde esta herramienta se centra en crear un entorno de
aprendizaje dinámico, interactivo, participativo y comprensible por parte de los estudiantes. De ahí
que el uso de esta herramienta en la enseñanza no solo busca mejorar la didáctica, pedagogía y las
metodologías educativas, sino aprovechar sus ventajas para mejorar el aprendizaje de estudiantes
con necesidades especiales promoviendo una educación de calidad, inclusiva e innovadora.
Según los estudios realizados por Sánchez et al. (2023), el aprendizaje visual y el uso de
recursos y herramientas digitales tienen un impacto positivo en la comprensión y retención de
conceptos matemáticos. La integración de estos recursos en el proceso educativo ha demostrado
mejorar signicativamente el rendimiento académico en materias complejas como la matemática,
sobre todo en grupos de estudiantes que presentan necesidades educativas especícas (NEE). En
este contexto, la investigación tiene como objetivo determinar cómo la herramienta Canva puede
ser utilizada en el aula para mejorar la enseñanza de estudiantes de Subnivel Medio con NEE en la
Unidad Educativa Hno. Miguel La Salle, Tulcán.
La importancia de la investigación radica en la necesidad de desarrollar habilidades educativas
que no solo mejoren el rendimiento académico, sino que también fomenten competencias propias
del siglo XXI (Vera et al., 2023). En este sentido, las estrategias activas y las competencias digitales
destacan que el aprendizaje mediante herramientas tecnológicas no solo mejora el rendimiento
académico, sino que también motiva y compromete a los estudiantes a desarrollar habilidades
matemáticas esenciales para enfrentar los desafíos futuros (Guaña, 2022). Dentro de este marco, el
propósito de la investigación es evaluar el impacto del uso de la herramienta Canva en la enseñanza
de las matemáticas. Según Márquez (2020), Canva, como estrategia didáctica digital, ofrece a
los docentes una poderosa herramienta para la creación de material didáctico, la comprensión
conceptual, el rendimiento académico, y el desarrollo de competencias digitales, permitiendo una
personalización del aprendizaje que ha demostrado mejoras signicativas en la práctica docente y,
sobre todo, en el proceso educativo de estudiantes con necesidades educativas especícas.
Por su parte, Pedrosa (2020) realiza recomendaciones prácticas sobre los benecios de
esta herramienta en la enseñanza de los estudiantes con necesidades educativas especícas. En la
educación de estudiantes con NEE, donde uno de los desafíos persistentes es desarrollar actividades
que no solo sean accesibles, sino que también promuevan la participación. Si bien se han realizado
esfuerzos en el ámbito de la inclusión educativa, según Infante (2021), hay interrogantes que se
deben plantear con relación a la integración efectiva de las herramientas digitales como Canva,
con propósitos educativos y más aún en el contexto de estudiantes con necesidades educativas
especiales.
En la investigación de Tigse (2019) se abordan problemas especícos relacionados con
la accesibilidad de las actividades interactivas para estudiantes con necesidades educativas
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especiales (NEE). Se destaca la necesidad de que los docentes adapten estas actividades para
satisfacer las necesidades de este grupo de estudiantes. Además, se señala que la participación de
los estudiantes con NEE en las actividades educativas no se toma en cuenta adecuadamente. Por lo
tanto, es necesario investigar cómo las características de interactividad de Canva pueden mejorar
esta participación.
Por su parte, Prieto (2022) maniesta que se deben ahondar esfuerzos para realizar
investigación debido a que la integración de herramientas digitales ha transformado
signicativamente las metodologías de enseñanza, permitiendo desarrollar oportunidades para
personalizar el aprendizaje y hacerlo accesible a través de la red, donde Canva, se ha convertido en
una plataforma que permite crear recursos educativos visuales e interactivos para la enseñanza.
Sin embargo, el uso especíco de esta herramienta para apoyar a estudiantes con NEE es un área
que aún requiere una investigación en el contexto educativo especíco.
En el contexto de la accesibilidad en las actividades interactivas, Arcentales (2020)
maniesta que el factor crítico en la educación de estudiantes con NEE, recae en el diseño de
recursos educativos que deben ser creados de tal forma que sean accesibles para estudiantes con
diversas discapacidades tales como: visuales, auditivas, cognitivas y motoras. Por lo tanto, Canva
ofrece múltiples plantillas y herramientas de diseño que pueden ser adaptadas para la enseñanza
especica de este grupo de estudiantes.
Según Alper (2022), los docentes deben personalizar los recursos educativos para satisfacer
las diversas necesidades individuales de los estudiantes con NEE, adaptando el contenido, el
formato y el estilo de enseñanza. Avramidis (2022) subraya la importancia de analizar el impacto de
estas herramientas en el rendimiento académico. Aunque se ha documentado que las actividades
interactivas pueden mejorar el aprendizaje, falta evidencia concreta sobre cómo las actividades
diseñadas en Canva afectan el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades de los
estudiantes con NEE.
En su estudio Florian (2022) ha demostrado mejoras en la comprensión conceptual
y rendimiento académico con el uso de recursos visuales interactivos, pero se necesita más
investigación especíca en el contexto de Canva y estudiantes con NEE donde el aprendizaje
colaborativo mejore la inclusión y la cooperación entre estudiantes con y sin NEE. La capacidad de
esta herramienta para facilitar proyectos colaborativos es conocida debido a que especícamente
fomenta la inclusión y el trabajo en equipo en el contexto educativo mediante aulas inclusivas.
Materiales y métodos
El estudio se realizó en la Unidad Educativa Hno. Miguel La Salle, especícamente en el Sub-Nivel
Medio, involucrando a un total de 15 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
de los grados 5to, 6to y 7mo. Además, participaron 8 docentes de matemáticas. Los docentes
se dividieron en dos grupos: un grupo experimental y un grupo de control. El grupo experimental
estuvo compuesto por docentes que utilizaron la plataforma Canva como herramienta pedagógica,
mientras que el grupo de control continuó con los procedimientos pedagógicos habituales de
enseñanza. Los docentes del grupo experimental recibieron formación especíca en el uso de
Canva, lo cual fue fundamental para implementar la herramienta en el aula.
El diseño de la investigación fue cuasi-experimental, con técnicas cuantitativas. El estudio
incluyó un análisis comparativo entre el grupo experimental y el grupo de control para evaluar
el impacto de la utilización de Canva en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes con
NEE. Además, se incorporó un estudio de caso para profundizar en la comprensión de cómo las
características de la plataforma afectaron el proceso de enseñanza-aprendizaje. La estructura
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cuasi-experimental permitió observar cambios en el rendimiento académico de los estudiantes y
comparar estos resultados entre ambos grupos.
El procedimiento de la investigación se dividió en varias fases. En la primera fase, se capacitó a
los docentes del grupo experimental en el uso de la plataforma Canva, enfocándose en cómo adaptar
las tareas para estudiantes con NEE. En la segunda fase, se implementaron las tareas diseñadas
en Canva en el aula, las cuales fueron aplicadas exclusivamente al grupo experimental. El grupo
de control, por otro lado, continuó utilizando los métodos pedagógicos convencionales. Durante
la intervención, se realizaron observaciones en el aula para documentar el proceso de enseñanza
y la interacción de los estudiantes con las tareas. Finalmente, se llevó a cabo una encuesta con los
docentes para recoger impresiones y comentarios sobre la aplicación de la herramienta.
Las variables principales del estudio incluyeron el rendimiento académico de los estudiantes
y su participación en las actividades educativas. Se utilizaron pruebas de rendimiento académico
antes y después de la intervención para medir el impacto de Canva en las habilidades matemáticas
de los estudiantes. Además, se realizaron observaciones en el aula para evaluar el grado de
participación y compromiso de los estudiantes durante las actividades. Otras variables analizadas
fueron las percepciones de los docentes sobre la efectividad de la plataforma y la facilidad de uso
en el contexto educativo.
El principal material utilizado en este estudio fue la plataforma Canva, seleccionada por su
capacidad de ofrecer plantillas y herramientas de diseño accesibles y adaptables para estudiantes
con NEE. Las tareas diseñadas en Canva se enfocaron en operaciones matemáticas básicas y
en el desarrollo de habilidades conceptuales a través de actividades interactivas. La plataforma
proporcionó un entorno exible que permitió a los docentes crear recursos educativos visuales
y personalizados, lo cual fue crucial para atender las diversas necesidades de los estudiantes
participantes
Resultados y discusión
Esta sección se presentan los resultados, así como la interpretación y discusión de los hallazgos en
relación con la literatura existente previamente establecida, los datos cuantitativos encontrados
con sus respectivos análisis que se organizan en secciones que detallan los datos obtenidos desde
diferentes perspectivas.
La tabla 1, muestra que el grupo experimental tuvo una mejora de cuatro puntos en su
rendimiento después de la intervención con la herramienta CANVA, mientras que el grupo de
control no mostró ninguna mejora. La diferencia media entre los dos grupos es de dos puntos, lo
que sugiere que la utilización de esta herramienta tuvo un impacto positivo en el aprendizaje de los
estudiantes con NEE.
Tabla 1.
Datos de la intervención con la herramienta CANVA
Grupo
Calicación
Media Pre-test
Calicación
Media Post-test
Diferencia
Experimental 4 8 4
Control 4 4 0
La Tabla 2 muestra que, tras la capacitación en el uso de la herramienta Canva, el grupo
experimental de docentes experimentó una mejora de cinco puntos en su desempeño profesional,
mientras que el grupo de control no presentó ninguna mejora. La diferencia media de tres puntos
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entre ambos grupos indica que el uso de Canva tuvo un impacto signicativo en el desempeño de
los docentes de matemáticas. Además, el análisis del uso de plataformas digitales en la educación
de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el Sub-Nivel Medio de la Unidad
Educativa Hno. Miguel La Salle se centró en cómo Canva fue utilizada como estrategia para facilitar
el aprendizaje de matemáticas. Se consideró, en particular, la frecuencia con la que los docentes
emplearon esta plataforma, lo que permitió evaluar su efectividad y el grado de integración en las
prácticas pedagógicas.
Tabla 2.
Datos del desempeño docente antes y después de la capacitación
Grupo
Calicación
Media Inicial
Calicación
Media Final
Diferencia
(∆)
Experimental 5 8 3
Control 5 6 1
La gura 1, muestra la distribución de los niveles de acceso, dominio, uso y conocimiento
de plataformas digitales, especícamente Canva, entre los docentes que enseñan matemáticas a
estudiantes con Necesidades Educativas Especícas (NEE). Los resultados muestran que el grupo
experimental, que utilizó plataformas digitales, mejoró signicativamente sus calicaciones medias
de cinco a ocho, en comparación con el grupo control, que solo mejoró de cinco a seis. Sin embargo,
el 60% de los docentes utiliza estas plataformas solo algunas veces, y la mayoría se encuentra en
un nivel inicial de acceso, dominio, uso y conocimiento de la herramienta como Canva. Esto sugiere
que, aunque las plataformas digitales son efectivas para mejorar el rendimiento en matemáticas de
estudiantes con NEE, su adopción y uso académico por parte de los docentes es limitado, indicando
una necesidad de mejorar el acceso y proporcionar formación adecuada.
Figura 1.
Dimensión Plataformas digitales
La gura 2, muestra la distribución de los resultados en las categorías para la dimensión
educativa, el 60% de los evaluados se encuentran en el nivel Inicial, lo que indica una necesidad
signicativa de mejora en estas áreas. El nivel Medio representa el 25% y el nivel Alto el 15% en estas
mismas categorías. En el ámbito de ritmo de aprendizaje la distribución es más equilibrada, con
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un 40% en el nivel Inicial, un 20% en el nivel Medio y un 40% en el nivel Alto, sugiriendo una mayor
diversidad en los niveles de competencia.
Estos resultados marcan la importancia de enfocar esfuerzos en el ámbito de competencia
digitales de los docentes en todas las categorías, especialmente en aquellas donde la mayoría se
encuentra en el nivel Inicial, para mejorar la efectividad educativa y la aplicación de Canva en la
enseñanza de matemáticas para estudiantes con NNE.
Figura 2.
Dimensión educativa Canva
La gura 3, muestra la distribución de los resultados en las categorías de determinadas
para la dimensión pedagógica, en las categorías de “Inclusión y Accesibilidad”, “Metodología de
Enseñanza” y “Adaptación Curricular”, una gran mayoría de los evaluados se encuentran en el nivel
Inicial, con 80%, 75% y 75% respectivamente. Esto indica que hay una necesidad signicativa de
mejora en estas áreas. En “Evaluación Formativa”, el 60% de los evaluados se encuentran en el
nivel Inicial, mientras que el 25% están en el nivel Medio y el 15% en el nivel Alto, mostrando una
distribución ligeramente más equilibrada pero aún con una predominancia del nivel Inicial.
Estos resultados demuestran que en general, hay un amplio margen para mejorar la
práctica pedagógica efectiva para con los docentes, especialmente en las áreas donde la mayoría
se encuentra en el nivel Inicial. Enfocar esfuerzos alcanzar la competencia en todas las categorías
es fundamental para mejorar la efectividad pedagógica de las matemáticas de estudiantes con NEE.
Figura 3.
Dimensión pedagógica
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La gura 4, muestra la distribución de los resultados de la “dimensión didáctica Canva, El
análisis de las dimensiones didácticas revela que la mayoría de los docentes se encuentran en el
nivel inicial en todas las áreas evaluadas: apoyo visual y multisensorial (90%), evaluación didáctica
(80%), actividades interactivas (90%), recursos didácticos (70%) y enfoques didácticos (75%). Esto
subraya la necesidad de una capacitación intensiva y el desarrollo de habilidades en el uso de estas
herramientas y técnicas. La implementación de herramientas digitales como Canva podría ser una
estrategia clave para mejorar la calidad de la enseñanza y abordar estas deciencias, especialmente
para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Figura 4.
Dimensión didáctica
Resultados
Las tecnologías emergentes de creación de contenido se han vuelto accesibles para que los
profesores puedan adaptarlas a las necesidades educativas especialesde los estudiantes de
primaria. El propósito de la investigación es evaluar el impacto del uso de la herramienta Canva en
el marco de la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), el estudio revela varios puntos importantes que se detallan a continuación: en el contexto
del impacto en el rendimiento académico de estudiantes con NEE, los resultados mostraron que
los estudiantes del grupo experimental de docentes que utilizó Canva mejoró signicativamente su
rendimiento académico en matemáticas en comparación con el grupo de control.
La mejora signicativa en el rendimiento académico de los estudiantes con NEE del grupo
experimental que utilizó Canva se debe a la capacidad de la herramienta para ofrecer un aprendizaje
más personalizado y visualmente accesible, lo que facilitó una mayor comprensión y retención de
conceptos matemáticos. La interactividad y el atractivo visual de Canva mantuvieron a los estudiantes
más comprometidos y participativos, mientras que la formación especíca de los docentes en el uso
de esta plataforma permitió una implementación ecaz de estrategias pedagógicas adaptadas a las
necesidades individuales de los estudiantes. Estos factores combinados resultaron en un entorno
educativo más inclusivo y efectivo, reejándose en el rendimiento superior de los estudiantes en
comparación con el grupo de control. La Teoría del Aprendizaje Multimedia de Richard Mayer (1997)
se vincula directamente con el uso de Canva en el aula, ya que esta herramienta permite a los
docentes crear materiales educativos que combinan texto, imágenes, grácos y otros elementos
visuales de manera coherente y atractiva. Al utilizar múltiples canales sensoriales para presentar
la información, como lo propone la teoría, Canva facilita un aprendizaje más profundo y efectivo,
permitiendo que los estudiantes procesen y retengan el contenido de manera más eciente.
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Además, la plataforma ofrece opciones de interactividad, lo que permite a los estudiantes explorar
el material a su propio ritmo, reforzando aún más la comprensión y el compromiso con el contenido
educativo.
Este hallazgo se compara con el estudio de Vidal (2021) donde analizó la inuencia de las TIC
en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables, sugiere que el uso de herramientas digitales
interactivas y visuales mejoran el aprendizaje de los estudiantes con dicultades especícas 4
(Puntos), debido a que estas herramientas facilitan una mayor comprensión y retención de los
conceptos matemáticos para estudiantes con NEE.
De los resultados se determinó que el factor preponderante en la eciencia de la herramienta
en el aprendizaje de estudiantes con NEE es la formación y capacitación a los docentes. En el estudio
desarrollado por Zhou et al. (2023), se reveló que la formación en el uso de herramientas digitales
como Canva y otras plataformas es fundamental para el contexto educativo para estudiantes que
tienen diferentes necesidades educativas. Los docentes que participaron en el estudio reportaron
una mayor conanza y competencia en la implementación de estas herramientas, lo que se traduce
en un ambiente de aprendizaje dinámico y adaptado a las necesidades de los estudiantes .
En el contexto del desarrollo de la formación en educación para Necesidades Educativas
Especiales (NEE), la integración de herramientas digitales ha demostrado tener un alto impacto en
la competencia digital docente. Según Domínguez et al. (2022), es crucial mejorar las competencias
digitales, pedagógicas y didácticas de los docentes, ya que muchos se encuentran en un nivel
inicial en el uso y dominio de herramientas digitales como Canva. Por ello, es necesario ofrecer una
formación continua que optimice la efectividad del aprendizaje en el aula.
En el contexto de inclusión y adaptación curricular para estudiantes con NEE, los hallazgos
subrayan la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas inclusivas y adaptadas. En la
investigación de Rupérez y Medina (2022) sobre educación inclusiva y adaptación curricular, es
importante que los docentes realicen un proceso de adaptación de las actividades a través de
plataformas digitales como Canva, que es una herramienta ecaz para atender las necesidades de
los estudiantes con NEE, facilitando la inclusión y participación en el proceso educativo.
Los resultados de la investigación sobre el uso de Canva en la enseñanza de matemáticas
a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) muestran un impacto positivo y
signicativo en el rendimiento académico y en la comprensión de conceptos matemáticos. En
comparación con estudios anteriores, donde se evidencia que las herramientas digitales interactivas
mejoran el aprendizaje de estudiantes con dicultades especícas. Sin embargo, el éxito de estas
herramientas depende en gran medida de la formación y capacitación de los docentes, ya que
estos reportan mayor conanza y competencia, creando un entorno de aprendizaje más dinámico.
Además, la mejora de competencias digitales, pedagógicas y didácticas es fundamental para
maximizar la efectividad del aprendizaje en el aula.
Conclusiones
Los resultados indican que el uso de la plataforma Canva como herramienta educativa tuvo un
impacto positivo y signicativo en el rendimiento de los estudiantes con NEE en matemáticas. La
mejora en las calicaciones del grupo experimental sugiere que Canva puede ser una estrategia
efectiva para la enseñanza de matemáticas a estos estudiantes.
La formación y capacitación docente en el uso de plataformas digitales y en estrategias
pedagógicas inclusivas y adaptativas son fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza
y aprendizaje de las matemáticas para los estudiantes con NEE. Los resultados revelaron que la
mayoría de los docentes se encontraban en niveles iniciales de acceso, dominio y uso de Canva, lo
que destaca la necesidad de proporcionar apoyo y formación continua en este sentido.
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Existe una necesidad de mejorar la competencia digital, pedagógica y didáctica de los
docentes para garantizar la efectividad de la implementación de herramientas educativas como
Canva en la enseñanza de matemáticas a estudiantes con NEE. Se identicaron áreas especícas
de mejora en la adaptación de actividades, la inclusión y accesibilidad, la metodología de enseñanza
y la evaluación formativa.
Los hallazgos del estudio resaltan la importancia de utilizar herramientas digitales para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes con NEE en matemáticas, así como la necesidad de
mejorar la formación y competencias pedagógicas de los docentes para adaptar actividades
de manera efectiva. Estos resultados pueden contribuir a la mejora continua de las prácticas
educativas inclusivas y adaptativas para promover el éxito académico de todos los estudiantes,
independientemente de sus necesidades educativas.
Recomendaciones
Promover la formación continua de los docentes en el uso de plataformas digitales como Canva y
en estrategias pedagógicas inclusivas y adaptativas son factores fundamentales para proporcionar
a los docentes las herramientas, habilidades y competencias digitales necesarias para adaptar
actividades y recursos educativos de manera efectiva para los estudiantes con NEE en el aprendizaje
de las matemáticas.
Fomentar la colaboración y el intercambio de buenas prácticas entre los docentes que
utilizan plataformas digitales en sus clases, donde se debe establecer espacios de trabajo en
equipo y compartir experiencias exitosas puede enriquecer la implementación de estrategias
educativas innovadoras y mejor adaptadas a las necesidades de los estudiantes con NEE. Por otra
parte, se debe impulsar la incorporación de las competencias digitales, pedagógicas y didácticas
en la formación inicial de los docentes. Es importante que los futuros educadores adquieran las
habilidades necesarias para utilizar adecuadamente las tecnologías educativas y desarrollar
prácticas pedagógicas inclusivas desde el inicio de su formación profesional.
Proporcionar apoyo y recursos adicionales a los docentes para mejorar su competencia en la
adaptación de actividades, la inclusión y accesibilidad, la metodología de enseñanza y la evaluación
formativa. Ofrecer sesiones de formación especícas, materiales de apoyo y tiempo de colaboración
puede fortalecer las prácticas pedagógicas en benecio de los estudiantes con NEE. Fomentar la
investigación continua en el campo de la educación inclusiva y adaptativa, especialmente en el uso de
tecnologías educativas como Canva. Seguir la búsqueda de nuevas estrategias y herramientas que
benecien el aprendizaje de los estudiantes con NEE en matemáticas permitirá seguir avanzando
en la mejora de la calidad educativa para todos.
Para la implementación efectiva de plataformas digitales en la enseñanza de matemáticas
para estudiantes con NEE requiere un enfoque integral que incluya la formación docente, la
colaboración entre pares, la integración de competencias pedagógicas y tecnológicas, y un
compromiso continuo con la mejora de las prácticas educativas inclusivas y adaptativas. Estas
recomendaciones pueden contribuir a fortalecer la educación y el aprendizaje de todos los
estudiantes, independientemente de sus necesidades educativas.
Se debe realizar investigaciones adicionales para explorar cómo diferentes características
de Canva (como plantillas, grácos y animaciones) pueden ser optimizadas para mejorar el
aprendizaje de matemáticas en estudiantes con NEE. Así como estudios longitudinales a largo
plazo para evaluar el impacto del uso de plataformas digitales en el rendimiento académico de los
estudiantes con NEE en matemáticas a lo largo del tiempo. Esto permitiría analizar posibles efectos
a largo plazo y la sostenibilidad de las mejoras observadas.
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