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ISSN Electrónico: 2631–2905
"ESTRATEGIAS DIGITALES PARA EL USO DE CANVA
EN LA ENSEÑANZA DE LAS REGIONES NATURALES
DEL ECUADOR"
“DIGITAL STRATEGIES FOR THE USE OF CANVA IN THE
TEACHING OF ECUADOR REGIONS”
Recibido: 20/01/2025 - Aceptado: 05/06/2025
Eliana Fabiola Proaño Benalcazar
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Posgrado
Magíster en Educación, Tecnología e Innovación
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
elianaproano96@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-8974-3770
José Alí Moncada Rangel
Docente de la Universidad Técnica del Norte
Ibarra - Ecuador
Doctor en Desarrollo Sostenible
Universidad Simón Bolívar de Venezuela
jmoncada@utn.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4132-0724
Proaño, E., & Moncada, J. (Julio – diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso
de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathiri, 20 (2),
35 – 53. https://doi.org/10.32645/13906925.1393
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Proaño, E., & Moncada, J. (Julio - diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathir i, 20 (2), 35 – 53. https://doi.
org/10.32645/13906925.1393
ISSN Electrónico: 2631–2905
Resumen
Canva es una herramienta digital que posibilita la creación de infografías, presentaciones y otros
materiales que facilita visualizar conceptos geográcos de manera atractiva. El presente artículo
tiene como objetivo proponer estrategias didácticas digitales en la plataforma Canva, para la
enseñanza de las regiones naturales del Ecuador en el 5to año de Educación General Básica del
sistema educativo ecuatoriano. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo y
alcance descriptivo. Se aplicó una encuesta a una muestra no probabilística de 20 docentes de
seis unidades educativas de la ciudad de Ibarra con el n de diagnosticar el uso de la herramienta
Canva. A partir del diagnóstico realizado se elaboró el diseño de una propuesta considerando
los contenidos del área. Los resultados muestran que el 70 % de los docentes utilizan las clases
tradicionales como parte de su práctica pedagógica y manifestaron su disposición a utilizar la
herramienta en el proceso de enseñanza, considerando los benecios que aporta al aprendizaje
de los estudiantes. La propuesta contempla cinco estrategias digitales con el n de promover el
aprendizaje signicativo y experiencial, el aprendizaje basado en problemas y el colaborativo. Esta
propuesta fue validada por docentes expertos en el área, quienes consideraron muy importanteel
uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza. Como conclusión, se evidenció que el uso de
la herramienta Canva proporciona a los educadores la capacidad de personalizar la enseñanza de
manera creativa y motivadora especialmente en la enseñanza de la geografía.
Palabras clave: Aprendizaje, Enseñanza, Estrategias didácticas, Herramientas tecnológicas,
Recursos digitales.
Abstract
Canvais a digital tool that enables the creation of infographics, presentations, and other materials
that help visualize geographic concepts in an attractive way. This article aims to propose digital
didactic strategies on theCanvaplatform for teaching about the regions of Ecuador in the 5th year
of Ecuadorian Basic General Education. The research has a mixed approach and a descriptive scope.
A survey was applied to a non-probabilistic sample of 20 teachers from six educational institutions
in the city of Ibarra to diagnose the use of theCanvatool. Based on this diagnosis, strategies were
designed considering the ndings and the subject contents. The results showed that 70% of the
teachers use traditional classes as part of their pedagogical practice and expressed their willingness
to useCanvain the teaching process, considering the benets it oers for students’ learning. As
a result of the research, ve strategies based on Canva were designed to promote meaningful
and experiential learning, problem-based learning, and collaborative learning. This proposal was
validated by the teachers, who considered the use of technological tools in teaching to be very
important. In conclusion, the use of the Canva tool provides educators with the ability to customize
teaching in a creative and motivating way, especially in the Social Studies subject.
Keywords: Learning, Teaching, Didactic strategies, Technological tools, Digital resources
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“ESTRATEGIAS DIGITALES PARA EL USO
DE CANVA EN LA ENSEÑANZA DE LAS
REGIONES NATURALES DEL ECUADOR”
Proaño, E., & Moncada, J. (Julio - diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathir i, 20 (2), 35 – 53. https://doi.
org/10.32645/13906925.1393
Introducción
La asignatura de geografía favorece el aprendizaje no solo de los aspectos geográcos, sino de
aspectos físicos, económicos, sociales y políticos del territorio. Al respecto, Ochoa et al., (2022)
plantean que el conocer esta disciplina, sus enfoques y perspectivas de desarrollo inuye
signicativamente en la formación de los estudiantes de diferentes niveles educativos. Sobre su
objeto de estudio, existe una amplia gama de deniciones debido a su naturaleza extensa y diversa.
Edin (2020) menciona que el objeto de estudio de la geografía abarca la comprensión y análisis de los
cambios sociales, culturales y territoriales que moldean los espacios donde se vive. Estos incluyen
fenómenos como los conictos y desigualdades sociales, las migraciones masivas, los procesos de
desterritorialización y re-territorialización, además de, las nuevas dinámicas discriminatorias que
afectan al tejido social.
Como parte del desarrollo del sistema educativo ecuatoriano, el proceso de enseñanza de la
geografía enfrenta una serie de desafíos para su integración efectiva en las aulas (Arteño et al., 2019).
La carencia de recursos y estrategias pedagógicas destinadas a resaltar su importancia afecta la
calidad educativa. Esta limitación puede generar una comprensión supercial y fragmentada de
las distintas regiones del Ecuador, desaando la capacidad de los educadores para fomentar una
apreciación profunda de la diversidad geográca del país desde las etapas iniciales de la educación
básica. No obstante, según Rojas (2019), este criterio es relativo porque depende del profesorado,
de la asignatura, e incluso de las instituciones educativas que tienen razonamientos diferentes en
su procedimiento de evaluación de estudiantes.
Espinoza et al. (2018) plantean que el limitado conocimiento de la geografía por parte de
profesores y estudiantes se agudiza ante la imposibilidad de incorporar ecazmente metodologías
innovadoras en su enseñanza. Para revitalizar el estudio de esta disciplina, Carrera (2021) considera
posible el empleo de estrategias y recursos didácticos innovadores, considerándose la integración
de herramientas digitales disponibles en los contextos educativos para facilitar la enseñanza de la
geografía. Sin embargo, el uso de las tecnologías todavía presenta dicultades. Granados et al. (2020)
sostienen que un problema que conduce al uso limitado de las tecnologías en el contexto educativo
es la inadaptabilidad de los recursos tecnológicos para optimizar la pedagogía geográca. Esta
brecha tecnológica afecta la capacidad de los docentes para ofrecer actividades de aprendizaje de
geografías dinámicas y atractivas, lo que limita la enseñanza y el potencial educativo de la geografía
en el espacio áulico.
Según Carrera (2021), la brecha tecnológica afecta directamente la enseñanza de la
geografía y la calidad e innovación en el contexto educativo ecuatoriano. En este sentido, la falta de
integración de las tecnologías en la enseñanza crea brechas tecnológicas que afectan la capacidad
de los docentes para ofrecer aprendizajes signicativos. Igualmente, Calero (2019) sostiene que
la falta de adaptabilidad de los recursos tecnológicos es una barrera importante y diculta la
preparación de los estudiantes para enfrentar los retos del siglo XXI. En medio de esta realidad, la
plataforma Canva facilita el diseño y elaboración de materiales didácticos visualmente atractivos
al proporcionar plantillas, así como otros recursos para que profesores y estudiantes puedan crear
fácilmente presentaciones e infografías (Ruíz & Itriago, 2022). Sin embargo, un problema particular
es el desconocimiento de la utilización de la plataforma Canva en algunas instituciones educativas
de Ecuador (Bustos y Gómez, 2018).
La relación entre la tecnología educativa y las herramientas digitales implica considerar
aspectos como la infraestructura tecnológica disponible en las instituciones educativas, la
preparación de los docentes en el uso y conocimiento de estas herramientas, así como la evaluación
del impacto en los resultados de aprendizaje. En última instancia, ambas trabajan en conjunto para
transformar la educación, proporcionando a educadores y estudiantes las herramientas necesarias
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para apropiarse del entorno educativo digitalizado y dinámico que los rodea. Al respecto, cabe
preguntarse: ¿Qué estrategias didácticas, basadas en el uso de la herramienta Canva, contribuirían
a facilitar la enseñanza de las regiones del Ecuador en la Educación Básica ecuatoriana?
El objetivo de la investigación es proponer estrategias didácticas digitales basadas en el
uso de la plataforma Canva, para la enseñanza de la geografía, especícamente las regiones del
Ecuador. La línea de investigación en la que se apoya este trabajo es Innovación en la mediación
pedagógica, aprendizaje y desarrollo. Formación docente en el aula, la escuela y la comunidad
educativa de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.
Canva como herramienta digital para la enseñanza de la geografía
Para fortalecer el aprendizaje, los docentes deben incorporar recursos visuales y multimedia, como
el uso de mapas interactivos para cada tema propuesto. Igualmente, se destaca la importancia de
promover proyectos de investigación, alentando a los estudiantes a explorar materias relacionadas
con temas especícos. Es fundamental la comprensión de los objetivos de aprendizaje por parte
de los estudiantes para dirigir su enfoque hacia metas especícas, fomentando así el éxito y la
comprensión en su proceso educativo. De acuerdo con lo antes expuesto, la Tecnología Educativa
aborda cómo estas herramientas digitales pueden integrarse en los diferentes procesos educativos
para aumentar la motivación en los estudiantes y promover un aprendizaje más signicativo (Bustos
& Gómez, 2018).
Las estrategias didácticas de enseñanza hacen más interesante el aula y permiten desarrollar
actividades de aprendizaje signicativas en las que se abordan diversos contenidos (Espinosa &
Lescay, 2023), asumiendo que los estudiantes son aprendices de por vida y pueden utilizar este
conocimiento para enfrentar y resolver problemas reales (Lyle & Cruz, 2021). En tal sentido, las
estrategias de enseñanza grupal (Quimí, 2017) se enfocan en la búsqueda del aprendizaje creativo,
involucran la búsqueda de la interacción interpersonal de grupos de estudiantes y se aplican en
todos los niveles, su estructura crea adaptación en la formación de los estudiantes, promoviendo
el espíritu de equipo, como parte del desarrollo social de la escuela. En contraste, las individuales
(Alba, 2019) son estrategias que se enfocan en las necesidades y habilidades individuales de los
estudiantes, se caracterizan por la individualización, la exibilidad, la franqueza y la emoción.
Además, estas estrategias se adaptan al ritmo de aprendizaje de los estudiantes durante el
desarrollo de las clases individuales propuestas en la escuela, con el n de desarrollar habilidades
de aprendizaje, independencia y crecimiento personal.
El uso de Canva contribuye a superar obstáculos y proporcionar soluciones tangibles a la
enseñanza de diversas disciplinas. Las implicaciones trascendentales se extienden a una variedad
de problemas prácticos, desde la mejora de la participación estudiantil hasta el fortalecimiento de
habilidades de investigación y presentación (Vélez et al., 2022). De igual manera, Tantachuco (2022)
sugiere que las herramientas digitales como Canva ofrecen la posibilidad de crear infografías,
presentaciones y otros materiales visuales que ayudan a visualizar conceptos geográcos de
manera más clara y atractiva. Estas estrategias también pueden incluir el uso de simulacros y
juegos didácticos que permitan a los estudiantes experimentar situaciones geográcas de manera
práctica y divertida.
Canva es una herramienta tecnológica que puede contribuir a mejorar la comprensión de
las regiones del Ecuador, también ayudaría a desarrollar habilidades tecnológicas y de presentación
en los estudiantes, preparándolos para el mundo digital y laboral actual. Parra (2024) señala que el
desarrollo moderno y los avances tecnológicos hacen pensar en diferentes formas de optimizar
todos los procesos educativos. Estos avances provienen de un mundo cambiante que demanda la
adaptación a nuevas formas de enseñar, especialmente a nuevos grupos de estudiantes.
Sin embargo, es importante reconocer que el empleo de Canva en la educación requiere una
planicación cuidadosa y una integración adecuada en el currículo. Los educadores deben considerar
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“ESTRATEGIAS DIGITALES PARA EL USO
DE CANVA EN LA ENSEÑANZA DE LAS
REGIONES NATURALES DEL ECUADOR”
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cómo pueden utilizar Canva para apoyar los objetivos de aprendizaje especícos y adaptar, en
consecuencia, sus actividades y materiales educativos (Trejo, 2018). Además, es importante
proporcionar orientación y capacitación a los estudiantes para que puedan utilizar Canva de manera
efectiva y creativa en sus proyectos educativos. En ese sentido, esta investigación presenta una
propuesta para utilizar Canva en las clases, dando un aporte al uso de las herramientas digitales y
su inuencia en el aprendizaje de la geografía.
Materiales y Métodos
La presente investigación utilizó un enfoque cuantitativo, por lo tanto, se trabajó con datos objetivos.
Además, se emplearon herramientas estadísticas para presentar los resultados obtenidos.
El alcance fue descriptivo, lo que permitió analizar, detallar y cuanticar las variables, lo que
permite establecer una representación precisa del hecho estudiado, facilitando su comprensión y
estableciendo una base para estudios posteriores o la toma de decisiones (Hernández & Mendoza,
2018). A continuación, se presentan las fases de la investigación:
Fase 1. Identicación de estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza del tema
regiones del Ecuador.
Se aplicó una encuesta a 20 docentes que enseñan Estudios Sociales en 5to, 6to y 7mo año de la
EGB en cinco instituciones públicas de la ciudad de Ibarra. Los sujetos se seleccionaron utilizando
un muestreo no probabilístico por conveniencia, seleccionándose 4 sujetos por institución. Con
relación a la selección de estas instituciones se establecieron los siguientes criterios de inclusión:
• Poseer el aval y el reconocimiento de los rectores sobre la participación de los
docentes.
• Contar con la disposición de los rectores para que los docentes respondan los
instrumentos.
• Los docentes deben estar laborando activamente en las instituciones.
• Los docentes deben rmar el consentimiento informado.
Para la recolección de información se utilizó un cuestionario de preguntas (abiertas y
cerradas) elaborado en la plataforma Google Forms para abordar el manejo y experiencias de los
docentes con relación al uso de la herramienta Canva. El instrumento se validó mediante el criterio
de 3 expertos en las áreas de Educación Básica, Educación, Tecnología e Innovación y Educación
Ambiental, respectivamente. La validación del instrumento arrojó una validez entre 90.77 % y
93.85 %. Los resultados se analizaron mediante los cálculos estadísticos descriptivos mediante el
programa SPSS versión 22.
Fase 2. Diseño de estrategias didácticas con la plataforma Canva.
De acuerdo con los resultados obtenidos y con la identicación de necesidades de mejoras en la
enseñanza de la geografía se elaboraron estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje de las
regiones de Ecuador.
Fase 3. Validación de estrategias didácticas a través de la plataforma Canva
Se validó la propuesta con los 20 docentes participantes en la investigación, quienes consideraron
aspectos como la pertinencia del uso de las estrategias en correspondencia con la adecuación a los
temas curriculares de la asignatura de Estudios Sociales.
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Proaño, E., & Moncada, J. (Julio - diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathir i, 20 (2), 35 – 53. https://doi.
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Resultados
Perl de los docentes encuestados
El grupo de docentes encuestados para la investigación estuvo conformado por un 50 % del
género masculino y el otro 50 % del femenino, asegurando la proporcionalidad de la variable sexo.
En referencia a la edad, el 85 % de los docentes encuestados tiene entre 30 a 39 años de edad,
mientras que el 15 % se encuentra dentro de otros rangos de edades. En cuanto a su formación, el
70 % tienen formación de postgrado, el 25 % tiene pregrado y el 5 % ostenta el grado cientíco de
Doctor en Ciencias. Estos datos indican que los docentes de las unidades educativas involucradas
poseen formación académica de cuarto nivel (Figura 1).
Figura 1.
Formación académica de los docentes encuestados
Fuente: Elaboración propia
Importancia y uso de las herramientas tecnológicas en la enseñanza de las Ciencias
Sociales
El 95% de los encuestados considera muy importante e importante el uso de herramientas
tecnológicas en la enseñanza de los Estudios Sociales. Sin embargo, hay que tomar en cuenta a una
minoría que les parece indiferente (Figura 2).
Figura 2.
Importancia de las herramientas tecnológicas en la enseñanza de la asignatura Estudios sociales
Fuente: Elaboración propia
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DE CANVA EN LA ENSEÑANZA DE LAS
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Al comparar estos resultados con el trabajo de Tomalá (2024) se identicaron similitudes
importantes, puesto que este autor concluyó, que los docentes sí utilizan los recursos tecnológicos
en clases (55.56%), fundamentados en la motivación que generan los recursos tecnológicos,
además de, los benecios para un aprendizaje rápido sobre los contenidos relacionados con
asignaturas de estudios sociales. Como apoyo a estos resultados, Camacho (2019) asegura que,
la implementación de un software educativo devela la importancia de utilizar las tecnologías, y la
necesidad de insertarlas a la enseñanza de las Ciencias Sociales, se convierte en un espacio de
interacción oportuna y agradable. Estos resultados, van en la misma vía de los aportes de Marca
et al. (2021) quienes determinaron que la mayor parte de los docentes participantes utilizan las
TIC, consideradas como recursos para el intercambio de ideas y la construcción del conocimiento.
Además, estos autores proponen el uso de otras plataformas digitales como Google Maps, correo
electrónico, WordPress, Blogger, porque facilitan el proceso de aprendizaje interactivo, donde se
implementan foros abiertos y desarrollo de actividades de manera activa (Marca et al., 2021).
En cuanto al uso, el 70 % de los encuestados respondió que algunas veces y pocas veces
utilizan la herramienta Canva en la asignatura de Estudios Sociales. Sin embargo, un 15 % respondió
que casi siempre lo utilizan y otro 15 % asumió que nunca ha utilizado esta herramienta tecnológica.
Cabe destacar que existe un número aceptable de participantes que arman no haberla usado
nunca (Figura 3).
Figura 3.
Uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales
Fuente: Elaboración propia
Estos hallazgos tienen similitud con el aporte de Mujica et al. (2022) quienes encontraron
que, la mayoría de los docentes en un 91.66%, estuvieron completamente de acuerdo en participar
en un programa basado en estrategias didácticas digitalizadas para la enseñanza de la Geografía. En
este aspecto, Lyle (2021) considera que las estrategias didácticas de enseñanza se han convertido
en la herramienta principal de muchos docentes para interactuar con los estudiantes; también,
les ha permitido entender las estrategias de enseñanza como métodos y recursos que hacen más
interesante el aula.
Canva en la enseñanza de la asignatura Estudios Sociales
El 45 % de los encuestados indica que Canva es una herramienta adecuada para la enseñanza de
Estudios Sociales, mientras que el 25 % consideró las exposiciones como la mejor estrategia para la
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Proaño, E., & Moncada, J. (Julio - diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathir i, 20 (2), 35 – 53. https://doi.
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enseñanza del tema de las regiones. El 15 % de los docentes preeren los mapas mentales y el 5 %
no utiliza ninguna de las anteriores (Figura 4).
Figura 4.
Inclinación hacia el uso de la herramienta Canva para la enseñanza
Fuente: Elaboración propia
Los datos muestran inclinación por el uso de Canva, especícamente mediante los
cartogramas, como la herramienta más efectiva para la enseñanza de los contenidos curriculares
de Estudios Sociales, esto evidencia la capacidad de la herramienta para representar de manera
visual y atractiva información compleja, como el tema de las regiones del Ecuador, facilitando así la
comprensión por parte de los estudiantes. Por otro lado, una parte de los encuestados no consideró
relevante el uso del Canva, lo que sugiere que valoran la interacción directa y la explicación oral
como métodos complementarios. En este caso, Tomalá (2024) recomienda ampliamente el uso de
la tecnología para el desarrollo de la asignatura de Estudios Sociales y deja en un segundo plano los
métodos tradicionales.
Figura 5.
Uso de la herramienta Canva en la enseñanza de la asignatura Estudios Sociales
Nota: Encuesta aplicada a docentes. Fuente: Elaboración propia
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En referencia a la enseñanza del tema de las regiones del Ecuador en dicha asignatura, el
80 % se muestra muy de acuerdo en utilizar la herramienta Canva para Estudios Sociales. Un 15
% está de acuerdo con la herramienta y el 5 % le es indiferente. Al respecto, Tantachuco (2022)
sugiere que herramientas como Canva ofrecen la posibilidad de crear infografías, presentaciones
y otros materiales visuales que ayudan a visualizar conceptos geográcos de manera más clara y
atractiva. Estas estrategias también pueden incluir el uso de simulacros y juegos didácticos que
permitan a los estudiantes experimentar situaciones geográcas de manera práctica y divertida. Es
por ello que, utilizar Canva como herramienta didáctica, ya sea para la creación de publicaciones,
videos o imágenes, proporciona a los educadores la capacidad de personalizar de manera creativa
los recursos visuales, presentaciones y otros elementos como sostén para el aprendizaje de los
estudiantes.
Disposición a utilizar Canva
El 80 % se muestra muy de acuerdo en utilizar la herramienta Canva para la enseñanza del tema
regiones del Ecuador en la asignatura Estudios Sociales. Un 15 % está de acuerdo con la herramienta
y el 5 % le es indiferente (Figura 6).
Figura 6.
Disposición a utilizar Canva como una herramienta que facilita el aprendizaje de la asignatura de
Estudios Sociales
Nota: Encuesta aplicada a docentes. Fuente: Elaboración propia
En la gura 6, se observan los porcentajes correspondientes a la medición de la disposición a
utilizar Canva como una herramienta que facilita el aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales,
el 80% de los docentes estuvo muy de acuerdo; el 15% de acuerdo y el 5% indiferente. Los resultados
obtenidos reejan una aceptación mayoritaria y altamente positiva hacia el uso de Canva como
herramienta de apoyo en la enseñanza de Estudios Sociales. Este alto nivel de aprobación sugiere
que Canva cumple con las expectativas pedagógicas, especialmente en términos de dinamizar
y enriquecer las estrategias didácticas. Con relación a la minoría que se mostró indiferente, esto
podría estar relacionado con la falta de formación o desconocimiento sobre su aplicación en el
aula. Ruíz & Itriago (2022) destacan la necesidad de implementar programas de capacitación que
reduzcan estas brechas y fortalezcan la integración tecnológica en la enseñanza.
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Propuesta
La propuesta presenta una serie de estrategias didácticas dirigidas a facilitar el aprendizaje
signicativo y experiencial en ciencias sociales mediante ejercicios y tareas a realizar por los
docentes. Algunas de las estrategias se centraron en el Aprendizaje Basado en Problemas (Padilla
& Flórez, 2022), que es una metodología activa la cual parte de problematizar un contenido, en
este caso, referido a las regiones de Ecuador, para generar soluciones sobre las bases de aprender
haciendo en situaciones reales conictivas o disyuntivas. Por último, se consideraron los principios
del aprendizaje colaborativo que, según Angulo (2021), recongura el saber hacer desde lo colectivo
y lo grupal. Igualmente, los docentes tuvieron la oportunidad de proponer ejercicios para equipos de
trabajo donde se fortalecieron la cooperación, la solidaridad y acompañamiento entre los propios
estudiantes y los docentes.
Objetivo
Proponer estrategias didácticas para la enseñanza de las regiones del Ecuador mediante el uso de
la herramienta digital Canva.
Justicación
El uso de Canva como herramienta didáctica proporciona a los educadores la capacidad de
personalizar de manera creativa los recursos visuales, presentaciones y materiales de apoyo para el
aprendizaje de los estudiantes. Esto no solo incidiría en la mejora de la educación, sino que también
en el desarrollo de habilidades, como la capacidad de investigación, creatividad y diseño. En este
sentido, se considera que Canva no solo podría mejorar la comprensión de las regiones del Ecuador,
sino que también desarrollaría habilidades tecnológicas y de presentación en los estudiantes,
preparándolos para el mundo digital y laboral actual.
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO, 2012), la creatividad es un elemento central de la educación y la formación en un mundo
cada vez más competitivo (p. 24). A partir de esta idea, esta propuesta promueve la creatividad,
aportando benecios al proceso de enseñar. Asimismo, la disponibilidad de recursos digitales
impactaría positivamente a los docentes quienes usarían los recursos digitales en el aula, ofreciendo
a los estudiantes nuevas formas de interactuar con el contenido educativo (Gonzáles & Gómez,
2021). Al respecto, la plataforma Canva facilita la creación de materiales motivadores y atractivos
(Ruíz & Itriago, 2022, p. 12).
Estrategias propuestas
Las estrategias propuestas se han organizado acorde a 5 contenidos, en la tabla 1 se indican
contenidos, actividades y recursos a utilizar.
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Tabla 1.
Estructura de la propuesta
N° Contenido Actividades Recursos
1 Uso de Canva Conocer la herramienta Canva
Computadora
Proyector
2 Región Costa
Conocer los diferentes paisajes que ofrece la
región costa
3 Región Oriente Conocer la variedad de ora y fauna de la Amazonía
4 Región Sierra
Conocer las diferentes formaciones del relieve de
los Andes
5 Región Galápagos Conocer la biodiversidad en esta región insular
Fuente: Elaboración propia
Las tablas 2 y 5 exponen los elementos que componen la planicación de cada actividad.
Tabla 2.
Planicación de la actividad 1: Uso de Canva
Tema: Uso de Canva
Objetivo: Conocer el uso de la herramienta Canva
Canva es una herramienta versátil y potente que puede ser utilizada para crear una amplia variedad
de materiales educativos. Es una herramienta que puede ayudar a los docentes y estudiantes a
mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
¿Cómo ingresar a Canva?
Descarga la aplicación Canva en tu teléfono o en tu PC.
Tanto en el teléfono como en el escritorio de nuestro computador, es necesario crear una cuenta
para que se guarden tus creaciones.
Después de eso, en la página de inicio, aparecerán varias plantillas recomendadas por Canva en la
pestaña «Recomendado».
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Tabla 3.
Planicación de la actividad 2: Región Costa
ACTIVIDAD No 1 Uso de Canva
Tiempo de duración:
45 minutos
Recursos didácticos:
Computador, Smartphone, proyector
CONTENIDO OBJETIVO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
La actividad
consiste en
reconocer
cómo se
utiliza Canva
Conocer
cómo se
utiliza la
herramienta
Canva
Se explica el contenido de la actividad.
Desarrollo:
Se explica el contenido de Canva.
Qué es Canva y cómo se utiliza
Cómo ingresar a Canva
Cierre:
Realizar una presentación en Canva
Realizar una
presentación
en Canva
Planicación de la actividad 2: Región Costa
Tema: Región Costa
Tiempo: 45 min
Objetivo: Conocer los diferentes paisajes que ofrece la región
Región Costa
La región está conformada por siete de las 24 provincias de Ecuador: Guayas, Manabí, Esmeraldas,
El Oro, Los Ríos, Santo Domingo y Santa Elena.
La región Costa se caracteriza por un clima tropical árido al suroeste, seco a húmedo haciael
centro-sur y muy húmedo al norte, en la zona del Chocó. La principal actividad económica es
la agricultura (café, palma africana, abacá, cacao, tubérculos, maíz, caucho, ores tropicales)
ganadería y actividad turística.
ACTIVIDAD No 2 Región Costa
Tiempo de duración:
45 minutos
Recursos didácticos:
Computador, Smartphone, proyector.
CONTENIDO OBJETIVO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
La actividad
consiste en
reconocer
cómo se utiliza
Canva en la
enseñanza de
la región Costa.
Conocer los
diferentes
paisajes que
ofrece la región.
Se explica el contenido de la actividad.
Desarrollo:
Se explican las regiones del Ecuador
Qué es la región Costa
Cuáles son los paisajes de la Región
Costa
Cierre:
Realizar una presentación en Canva
Realizar una
presentación en
Canva donde se
evidencie la Región
Costa
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Tabla 4.
Planicación de la actividad 3
Tema: Región Oriente
Tiempo: 45 min
Objetivo: Conocer la variedad de ora y fauna de la Amazonía
Región Oriente
La región Amazónica del Ecuador, conocida también como Amazonía u Oriente, es una región
geográca del país sudamericano conformada por un área aproximada de 120 000 km2 de la
Amazonía. Comprende las provincias de Sucumbíos, Orellana, Napo, Pastaza, Morona Santiago y
Zamora Chinchipe.
El Oriente Ecuatoriano, abarca alrededor del 40% del país y desempeña un papel importante en la
economía del país, aunque solo el 3% de la población vive allí.
Esto se debe principalmente a los pozos de petróleo en el norte de la región.
Los ríos, lagos, arroyos y pantanos del Amazonas albergan más de 600 especies de peces y más
de 250 especies de anbios y reptiles.
Las lagunas de las cuencas de los ríos Napo y Aguarico albergan colonias de dos especies de
caimanes que crecen hasta más de 13 pies de longitud.
ACTIVIDAD No 3 Región Oriente
Tiempo de duración:
45 minutos
Recursos didácticos:
Computador, Smartphone, proyector.
CONTENIDO OBJETIVO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
La actividad
consiste en
reconocer
cómo se
utiliza
Canva en la
enseñanza
de la región
Oriente.
Conocer la
variedad
de ora y
fauna de la
Amazonía
utilizando la
herramienta
digital
Canva.
Se explica el contenido de la actividad.
Desarrollo:
Se explica las regiones del Ecuador
Qué es La región Oriente
Cuál es la ora y fauna de la región
Oriente
Cierre:
Realizar una presentación en Canva
Realizar una
presentación en Canva
donde se evidencie la
Región Oriente
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Proaño, E., & Moncada, J. (Julio - diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathir i, 20 (2), 35 – 53. https://doi.
org/10.32645/13906925.1393
ISSN Electrónico: 2631–2905
Tabla 5.
Planicación de la actividad 4
Tema: Aprendizaje de la Región Sierra
Objetivo: Conocer las diferentes formaciones del relieve de los Andes utilizando la herramienta
digital Canva.
Región Sierra
Es una región geográca de la República del Ecuador que se extiende de norte a sur por los Andes,
su altura va desde los 1800 m o menor, hasta los 6268 m con el Chimborazo.
Se conforma de hileras de montes, nevados, volcanes, páramos alto andinos, cumbres, valles y
lagunas.
La cordillera Occidental es de menor altura y sus principales elevaciones son el volcán Chimborazo
(el más alto del país, con 6310 m), Guagua Pichincha, Atacazo, Corazón y los Illinizas.
El clima de la Sierra es diverso, con clima tropical andino, templado, frío y hasta glacial, debido a
la presencia de la Cordillera de los Andes y a los vientos que soplan por los valles y llanuras
ACTIVIDAD No 4 Región Sierra
Tiempo de duración:
45 minutos
Recursos didácticos:
Computador, Smartphone, proyector.
CONTENIDO OBJETIVO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
La actividad
consiste en
reconocer
cómo se
utiliza
Canva en la
enseñanza
de la región
Sierra
Conocer las
diferentes
formaciones
del relieve
de los Andes
utilizando la
herramienta
digital Canva
Se explica el contenido de la actividad.
Desarrollo:
Se explica las regiones del Ecuador
Qué es la región Sierra
Cómo es el relieve
Cierre:
Realizar una presentación en Canva
Realizar una
presentación en
Canva donde se
evidencie la Región
Sierra
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“ESTRATEGIAS DIGITALES PARA EL USO
DE CANVA EN LA ENSEÑANZA DE LAS
REGIONES NATURALES DEL ECUADOR”
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Tabla 6.
Planicación de la actividad 5
Tema: aprendizaje de la región Galápagos
Objetivo: Conocer la biodiversidad en esta región insular utilizando la herramienta digital Canva
Las Islas Galápagos se encuentran ubicadas en el Océano Pacíco a 972 km. de la costa continental
del Ecuador, son formadas por 13 islas, en ellas se encuentran varios edicios volcánicos, los
principales se encuentran ubicados en dos de las islas, que son: Isabela y Fernandina.
Las islas también son hábitat de especies como tortugas marinas, iguanas, lagartos, cormoranes,
albatros, leones marinos y pingüinos.
Se estima que la formación de la primera isla tuvo lugar hace más de 5 millones de años, como
resultado de la actividad tectónica
La región insular es un archipiélago de 12 islas de origen volcánico, 17 islotes y decenas de rocas
expuestas, con un área de ~8000 km 2 en total.
Su principal elevación es el volcán Sierra Negra en la isla Isabela.
ACTIVIDAD N° 5 Región Galápagos
Tiempo de duración:
45 minutos
Recursos didácticos:
Computador, Smartphone, proyector
CONTENIDO OBJETIVO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Consiste en
reconocer cómo se
utiliza el Canva en
la enseñanza de la
región Galápagos
Conocer la
biodiversidad en
la región insular
utilizando la
herramienta digital
Canva
Se explica el
contenido de la
actividad:
Desarrollo:
Se explica las regiones
del Ecuador
Qué es la región
Galápagos
Cómo es la
biodiversidad de la
región Galápagos
Cierre
Realizar una
presentación en
Canva
Realizar una
presentación en
Canva donde se
evidencie la región
Galápagos
Resultados de la Validación de la Estrategia
La implementación de la herramientaCanvaen la enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales,
especícamente para abordar el tema de lasRegiones del Ecuador, ha sido valorada de manera
positiva por los docentes participantes en este estudio. La mayoría de ellos consideran muy
importante o importante el uso de otras herramientas tecnológicas en la enseñanza de esta
asignatura, lo que pudiera indicar su disposición a integrar la tecnología en sus prácticas
pedagógicas. Respecto a la adecuación de Canva para la enseñanza de las Ciencias Sociales, los
docentes consideran que es una herramientamuy adecuada para apoyar el aprendizaje de esta
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org/10.32645/13906925.1393
ISSN Electrónico: 2631–2905
asignatura. Canva es vista como una herramienta que facilita la creación de contenidos visuales
atractivos, lo que contribuye a mejorar la comprensión de los conceptos geográcos por parte
de los estudiantes. Aquellos educadores que ya la habían utilizado destacaron su capacidad para
facilitar la representación gráca de ideas complejas a través demapas mentales, cartogramas y
exposiciones, recursos que son de gran utilidad en la enseñanza de temas territoriales y geográcos.
Conclusiones
El uso de herramientas tecnológicas en educación representa un elemento clave para la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto global cada vez más
digitalizado. El diagnóstico realizado evidenció la posibilidad de incorporar Canva en la elaboración
de diseños instruccionales, contando con la disposición de los docentes para utilizar la herramienta
con el n de abordar el tema de las regiones del Ecuador, reconociendo que esta herramienta pudiera
facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura Estudios Sociales. Sin embargo, el hallazgo
de cierta resistencia o baja valoración de Canva por parte de algunos de los participantes, resalta
la necesidad de ofrecer actualización continua para el desarrollo de las competencias digitales, y
garantizar el aprovechamiento de sus potencialidades. En cuanto a las estrategias didácticas que
emplean los docentes, se observa una preferencia por los recursos tecnológicos sobre los métodos
tradicionales. Esto sugiere que existe un interés creciente en innovar en la manera de enseñar y en
la utilización de plataformas como Canva para motivar a los estudiantes y hacer más dinámico el
proceso de aprendizaje.
Las estrategias digitales propuestas fueron consideradas adecuadas y pertinentes para
abordar los contenidos indicados. Además, resaltaron su facilidad para utilizar Canva como
herramienta para implementar estrategias didácticas mediante la creación de publicaciones,
videos o imágenes, dándoles la posibilidad de personalizar los recursos visuales, presentaciones
y materiales de apoyo a la docencia y contribuir de este modo a una mayor motivación para el
aprendizaje. Además, la mayoría de los docentes se mostraron de acuerdo en continuar utilizando
la herramienta para enseñar las Regiones del Ecuador, lo que reeja un nivel alto de aceptación de
la herramienta y su potencial para integrarse de forma permanente en la enseñanza de Estudios
Sociales.
La valoración positiva de este recurso digital por parte de los docentes subrayó la importancia
de integrar herramientas tecnológicas que faciliten la comprensión de conceptos complejos a través
de métodos visuales y dinámicos. Sin embargo, es necesario implementar y evaluar su impacto en
los resultados de aprendizaje para garantizar que, no solo faciliten el acceso al conocimiento, sino
que también promuevan el desarrollo de competencias críticas, colaborativas y creativas en los
estudiantes. En este sentido, las herramientas tecnológicas no deben ser vistas como un n en sí
mismas, sino como un medio para potenciar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para
afrontar los desafíos de un mundo en constante cambio.
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“ESTRATEGIAS DIGITALES PARA EL USO
DE CANVA EN LA ENSEÑANZA DE LAS
REGIONES NATURALES DEL ECUADOR”
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Recomendaciones
Es fundamental que las instituciones educativas prioricen la inversión en infraestructura tecnológica
adecuada y accesible, asegurando que todos los actores del proceso educativo cuenten con los
recursos necesarios para integrar herramientas tecnológicas en sus prácticas pedagógicas.
Asimismo, se sugiere establecer mecanismos regulares para la evaluación del impacto de las
herramientas tecnológicas en los resultados de aprendizaje, identicando áreas de mejora y buenas
prácticas que puedan ser socializadas y replicadas en múltiples espacios educativos.
Se considera pertinente, que las instituciones educativas fomenten el uso de Canva como
herramienta tecnológica dentro de la dinámica del aula, especialmente en la enseñanza de Estudios
Sociales, mediante la implementación de programas de perfeccionamiento docente que garanticen
su manejo ecaz y creativo. Esta preparación debe enfocarse en la capacitación a los educadores
en el diseño de estrategias didácticas innovadoras que aprovechen las funcionalidades de Canva,
como la creación de publicaciones, videos, mapas y materiales visuales personalizados, adaptados
al contenido curricular.
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Proaño, E., & Moncada, J. (Julio - diciembre 2025). Estrategias digitales para el uso de Canva en la enseñanza de las regiones del Ecuador. Sathir i, 20 (2), 35 – 53. https://doi.
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