Enseñanza-aprendizaje de la Matemática en noveno grado: Una guía didáctica basada en el método heurístico

Resumen

La Matemática lleva a los estudiantes a percibirla como complicada, esto resulta en memorización sin comprensión y un olvido gradual debido a la falta de análisis. El objetivo fue analizar la relación de una guía didáctica del método heurístico en la enseñanza-aprendizaje de la Matemática. El diseño de tipo experimental preexperimental se aplicó con preprueba y posprueba en un único grupo. Se adoptó un nivel exploratorio-descriptivo-correlacional, un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y modalidades bibliográfica-documental, de campo y experimental. Se utilizó muestreo no probabilístico intencional con nueve alumnos y una docente del noveno grado de una unidad educativa pública rural. Se empleó una entrevista semiestructurada, pruebas de entrada-salida y observaciones con listas de cotejo. Para el análisis estadístico de usaron el coeficiente de correlación, la prueba de normalidad y la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas. Las medias aumentaron significativamente desde 2.48/10 (preprueba) hasta 7.73/10 (posprueba), con un incremento superior a cinco puntos. La lista de cotejo mostró mayor aceptación al modelo Mason-Burton-Stacey. El análisis reveló una fuerte correlación entre las variables (r=0.75). La prueba de normalidad no presentó una distribución normal y la prueba no paramétrica de Wilcoxon rechazó la hipótesis nula (p=.008). La guía didáctica mejoró significativamente el rendimiento académico al fomentar la comprensión y el interés por la Matemática.