Herramienta digital para la aplicación del inventario de preferencias profesionales para jóvenes
DOI:
https://doi.org/10.32645/13906925.1357Palabras clave:
orientación vocacional, Inventario de Preferencias Profesionales para Jóvenes, personalidad, herramienta digital, inteligencia artificialResumen
La presente investigación tuvo como objetivo implementar una herramienta digital para la aplicación del Inventario de Preferencias Profesionales para Jóvenes, un instrumento diseñado con el fin de explorar los intereses vocacionales u ocupacionales, sustentado en la teoría de carreras RIASEC (Realista, Investigativa, Artística, Social, Emprendedora, Convencional) de John L. Holland, en 201 estudiantes de segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Bolívar. Se trata de una investigación mixta de corte transversal, que recurrió a tres técnicas: la entrevista, dirigida a cuatro profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil, enfocada en analizar las dificultades que se presentan en la aplicación, corrección e interpretación; una encuesta a nivel distrital para 21 expertos en el área vocacional, a fin de determinar las competencias tecnológicas que poseen los profesionales de dicha dependencia; y la observación cuasiexperimental para contrastar la ampliación que originalmente es manual versus una digitalizada. De los resultados conseguidos se puede demostrar que existe gran oposición entre el proceso manual y el digital, pese a que de las dos maneras se cumple con el objetivo referente a la orientación vocacional y profesional. El primer proceso resulta extenso y, en algunos casos, denota emociones negativas, mientras que la aplicación digital disminuye el tiempo de aplicación y elimina factores como laafluencia estudiantil, el olvido en las alternativas de respuesta, la necesidad de asistencia externa (pedagoga de apoyo) a estudiantes con necesidades educativas específicas y los costos. Asimismo, para los profesionales, atenúa la ansiedad y el estrés en la obtención de resultados, y optimiza el contingente humano.
Descargas
Referencias
Alfaro, A., & Chinchilla, S. (2021). Prueba psicométrica de perfiles vocacionales de Administración de Tecnología de Información, Agronegocios y Arquitectura: construcción y validación. Revista Educación, 45, 1–18. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43570
Arthur, N., & McMahon, M. (2019). Contemporary theories of career development. Routledge. Taylor & Francis Group. https://www.taylorfrancis.com/books/edit/10.4324/9781315276175/contemporary-theories-career-development-nancy-arthur-mary-mcmahon?refId=f834739e-8083-421c-89d3-3b6e252e9635&context=ubx
Barrigón, M. L., Rico-Romano, A. M., Ruiz-Gomez, M., Delgado-Gomez, D., Barahona, I., Aroca, F., Baca-García, E., Caro-Cañizares, I., Jiménez-Giménez, M., Sevilla-Vicente, J., Bautista, O., Bañón-González, S. M., Palacios, M. L., Silva, M. N., Chamorro-Delmo, J., González-Granado, M., Sánchez-Alonso, S., Verdura-Vizcaíno, E. J., Iza, M., … Álvarez-Villechenous, M. (2017). Comparative study of pencil-and-paper and electronic formats of GHQ-12, WHO-5 and PHQ-9 questionnaires. Revista de Psiquiatría y Salud Mental, 10(3), 160–167. https://doi.org/10.1016/j.rpsm.2016.12.002
Barrios, R., Morales, D., & Domínguez, L. C. (2023). Cognitive load and information retrieval with two formats of video in an inverted classroom: a randomized controlled trial. Educación Médica, 24(5). https://doi.org/10.1016/j.edumed.2023.100826
Cabeza, K., & Durán, E. (2021). Necesidades de orientación vocacional en educación media. Una propuesta a través de las tecnologías. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Social, 6(2), 85-100. https://doi.org/10.5281/zenodo.5512902
Ccansaya, A., Torres, G., & Fernández, W. (2022). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa facultad de ciencias de la educación motivación hacia la matemática y competencias digitales de los estudiantes de secundaria de la institución educativa san pedro de Yauca, provincia de Caravelí, Arequipa, 2021 [Tesis de grado]. Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Repositorio Institucional UNAS. http://hdl.handle.net/20.500.12773/15190
Cézanne, C., Lorenz, E., & Saglietto, L. (2020). Exploring the economic and social impacts of Industry 4.0. Revue d’Economie Industrielle, 169(1), 11–35. https://doi.org/10.4000/rei.8643
Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial Intelligence in Education: A Review. IEEE Access, 8, 75264–75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510
Cisneros, A., Guevara, A., Cedeño, J., & Garcés, J. (2022). Técnicas e instrumentos para la recolección de datos que apoyan a la Investigación científica en tiempo de pandemia. Dominio de las Ciencias, 8(1), 1165–1185. https://doi.org/10.23857/dc.v8i41.2546
Cowan, M., & Viernstein. (1971). The extension of Holland’s occupational classification to all occupations in the dictionary of occupational titles [Archivo PDF]. ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED051420.pdf
Delgado, M. (2022). Industry 4.0 and skills in digital transformation. Revista Cubana de Administración Pública y Empresarial, 6(1), 1-6. . https://doi.org/10.5281/zenodo.6478087
Durán, C., García, C., & Rosado, A. (2021). El rol docente y estudiante en la era digital. Revista Boletín REDIPE, 10(2), 287-294. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1213/1119
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Education.
Holland, J. (1959). A theory of vocational choice. Journal of Counseling Psychology, 6, 34–45. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1037/h0040767
Holland, J. L. (1997). Tomar decisiones vocacionales: una teoría de las personalidades vocacionales y los entornos laborales. American Psychological Association.
Gutiérrez-Castillo, J. J., Cabrero-Almenara, J., & Estrada-Vidal, L. I. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital del estudiante universitario. Revista Espacios, 38(10), 1–27. https://www.revistaespacios.com/a17v38n10/a17v38n10p16.pdf
Lafaurie, A., Sinning, P., & Valencia, J. (2018). WhatsApp y Facebook como mediación pedagógica en los procesos de Orientación Socio Ocupacional. Educación y Educadores, 21(2), 179–199. https://doi.org/10.5294/edu.2018.21.2.1
Martínez, M., & Gros, B. (2014). Opportunities and challenges in the use of social networks to optimize guidance actions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 139, 441–447. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08.037
Martínez, M., Rigueira, X., Larrañaga, A., Martínez, J., Ocarranza, I., & Kreibel, D. (2023). Impact of artificial intelligence on assessment methods in primary and secondary education: Systematic literature review. Revista de Psicodidáctica, 28(2), 93–103. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.06.001
Mata, A. (2018). Construcción de un inventario para la medición de la autoeficacia vocacional. Actualidades Investigativas En Educación, 18(1). https://doi.org/10.15517/aie.v18i1.31732
Mejia, C., Ortega, S., Maldonado, A., & Silva, A. (2023). Adaptación del cuestionario para el estudio de la competencia digital de estudiantes de educación superior (CDAES) a la población colombiana. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 68, 43–85. https://doi.org/10.12795/pixelbit.98765
Naula, N., & Santacruz, N. (2023). Estrés académico y ansiedad por la elección vocacional en adolescentes de Tercero de Bachillerato de las Unidades Educativas Particulares de Cuenca Ecuador, en el período 2022-2023 [Tesis de grado]. Universidad de Cuenca. Repositorio Institucional Universidad de Cuenca. https://rest-dspace.ucuenca.edu.ec/server/api/core/bitstreams/eb3fc402-d10c-42fc-a7e5-92a4bbb02655/content
Nauta, M. M. (2010). The Development, Evolution, and Status of Holland’s Theory of Vocational Personalities: Reflections and Future Directions for Counseling Psychology. Journal of Counseling Psychology, 57(1), 11–22. https://doi.org/10.1037/a0018213
Ormaza, P. (2021). Perspectiva histórica de los inventarios de preferencias profesionales para jóvenes. Developmental Psychology, 38(6), 31–33. https://doi.org/10.1037/a0028893
Ottestad, G. (2013). School leadership for ICT and teachers’ use of digital tools. Nordic Journal of Digital Literacy, 8(1-2), 107-125. https://www.idunn.no/doi/full/10.18261/ISSN1891-943X-2013-01-02-07
Patton, W., & McMahon, M. (2021). Career Development and Systems Theory. BRILL. https://doi.org/10.1163/9789004466210
Paz, D., Castañeda, D., Bastidas, M., Sobrino, S., & Ormaza, P. (2021). Orientación Vocacional y Profesional (OVP). Ministerio de Educación de Ecuador.
Peralta, M., Padilla, J., Espinoza, R., & Zamudio, Z. (2021). Competencias digitales docentes. Revista Iberoamericana de Educación, 5(1), 1-16. https://doi.org/10.31876/ie.vi.129
Perea Rodríguez, R. L. & Abello Ávila, C. M. (2022). Competencias digitales en estudiantes y docentes universitarios del área de la educación física y el deporte. Retos, 43, 1065–1072. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.86401
Ramírez, L., & Sanhueza, S. (2015). Diseño y validación de un inventario de intereses para identificar áreas de proyección vocacional (IPV) en estudiantes de educación secundaria. UCMaule, 48, 55–83. https://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/27/29
Requejo, E., Raposo, M., & Sarmiento, J. A. (2022). Use of technologies in career guidance: a systematic review. Revista Espanola de Orientacion y Psicopedagogia, 33(3), 40–65. https://doi.org/10.5944/REOP.VOL.33.NUM.3.2022.36460
Reynado Rivas, M. G. (2020). Análisis del impacto de la implementación de Microsoft Iffice 365 a nivel institucional [Archivo PDF]. Repositorio Digital de Ciencia y Cultura de El Salvador. http://redicces.org.sv/jspui/bitstream/10972/5011/1/OFFICE%20365%20TERMINADO.pdf
Ribeiro, M., & Coropos, M. (2007). Frank Parsons: Trajetória do pioneiro da orientaçao vocacional, profissional e de carreira. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 8(1), 19-31. https://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbop/v8n1/v8n1a03.pdf
Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282–298. https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1
Suryadi, B., Sawitri, D. R., Hayat, B., & Putra, M. D. K. (2020). The influence of adolescent-parent career congruence and counselor roles in vocational guidance on the career orientation of students. International Journal of Instruction, 13(2), 45–60. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1324a
Tomasz, M. (2017). Manual de interpretación del Inventario de Preferencias Profesionales de Jóvenes (IPPJ). Ministerio de Educación del Ecuador.https://www.researchgate.net/publication/328403953_Manual_de_interpretacion_del_INVENTARIO_DE_PREFERENCIAS_PROFESIONALES_DE_JOVENES_IPPJ
Vidal, M., Fernández, B., & Ii, O. (2009). Orientación vocacional Vocational guiding. Educación Médica Superior, 23(2), 1-11. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v23n2/ems11209.pdf
William, B. (2009). Frank Parsons on interests. Journal of Vocational Behavior, 74(2), 230–233. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2008.12.003
Zambrano, J. (2015). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje: un estado del arte [Archivo PDF]. ResearchGate. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4494.7045
Zambrano, J. (2016). Factores predictores de la satisfacción de estudiantes de cursos virtuales. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(2), 217. https://doi.org/10.5944/ried.19.2.15112
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Esther de Lourdes Yar Yandún, Maritza Genoveva Méndez Ortega
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El autor mantiene los derechos morales e intelectuales de su obra, autorizando a la editorial de la revista Sathiri la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro. Así mismo, se autoriza que la obra sea descargada y compartida con otras personas, siempre y cuando no sea alterada y se reconozca su autoria.
Cómo citar
