Canva para la enseñanza de matemática
DOI:
https://doi.org/10.32645/13906925.1361Palabras clave:
Plataforma Canva, matemática, necesidades educativas especiales, educación inclusivaResumen
El presente estudio, realizado en el Sub-Nivel Medio de la Unidad Educativa Hno. Miguel La Salle, tuvo como objetivo investigar el impacto del uso de la plataforma Canva en la enseñanza de matemáticas a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE). Participaron en la investigación dos grupos de docentes, uno experimental que utilizó Canva como herramienta pedagógica y uno de control que siguió procedimientos pedagógicos habituales. Además, se involucró a docentes de matemáticas, quienes recibieron formación específica en el uso de esta plataforma. El método empleado incluyó la aplicación de tareas diseñadas en Canva, adaptadas para responder a las necesidades de los estudiantes con NEE. Las tareas se enfocaron en fortalecer habilidades matemáticas clave mediante actividades interactivas de operaciones básicas. Los resultados obtenidos revelaron una mejora significativa en el rendimiento del grupo experimental, con un incremento promedio de 2 puntos. Este hallazgo sugiere que la integración de Canva en el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo beneficia a los estudiantes, sino también promueve prácticas pedagógicas inclusivas y efectivas. El estudio resalta la relevancia de la formación docente en el uso de plataformas digitales y en la implementación de estrategias pedagógicas adaptativas, especialmente dirigidas a estudiantes con NEE en el área de matemáticas.
Descargas
Referencias
Alper, S. (2022). Assistive technology for individuals with disabilities: A review and synthesis of the literature. Journal of Special Education Technology,, 2(41), 21.
Arcentales. (2020). Canva como estrategia didactica en la enseñanza de Lengua y Literatura. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions, 3(2), 12. https://doi.org/https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Avramidis, E (2022). Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 2(18), 17.
Florian, L. (2022). Enacting inclusion: A framework for interrogating inclusive practice. . European Journal of Special Needs Education, 2(16), 28.
Gisbert, J. (2021). Educacion y tecnologia: nuevos escenarios de aprendizaje desde una vision transformadora. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 2(4), 14. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1018131
Guaña, et. Al. (2022). Tendencias del uso de las tecnologias y conducta del consumidor tecnologico. Increasing pre-service teachers' self-efficacy beliefs for technology integration through technology immersion:, 5(2), 12. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/15391523.2016.1187619
Hogdson. (2020). Guia para realizar adaptaciones curriculares. The impact of digital technology on learning: A summary for the Education Endowment Foundation., 12(4), 13. https://doi.org/https://educationendowmentfoundation.org.uk/
Infante. (2021). Integración de la tecnología en la educación matemática. Revista Electrónica de Estudios Telematicos Telematique, 4(2), 14.
Marquez, J. (2020). Tecnologías emergentes aplicadas en la enseñanza de las matemáticas. Revista científica de opinión y divulgación, 4(2), 14.
Means, B. T. (2021). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy Development., 4(3), 23. https://doi.org/https://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf
Pasquel, G., García , Y Torres . (2023). Plataforma interactiva como estrategia didáctica para el aprendizaje de las matemáticas. https://repositorio.uti.edu.ec/handle/123456789/5866
Pedrosa. (2020). Estudio de las actitudes hacia las matemáticas en los Grados en Educación Infantil y Primaria. Matemáticas, educación Y Sociedad,. Editorial Universidad de Cordoba, 12(4), 14.
Prieto, B. (2022). El uso de metodologias de aprendizaje activo para fomentar el desarrollo del pensamiento visible en los estudiantes de bachillerato de E.U.F. Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest,, 4(2), 12. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
Rupérez Pascual, N. E., Y Medina de la Maza, Á. (2022). An inclusive, collaborative, and systemic proposal to prepare the individual document of curricular adaptation in infant schools. Revista de Educación Inclusiva, 15(2), 14. https://doi.org/https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/801
Revuelta Domínguez, F. I., Antequera, J. G., González Pérez , A., Pedrera Rodríguez , M. I., Y González Fernández . (2022). Digital Teaching Competence: A Systematic Review. Innovation and Advances in Digital Technology-based Educational Design: Digital Competence of Students and Teachers), 11(14), 12. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/su14116428
Sanchez, G. (2022). Las estrategias de aprendizaje a traves del componente ludico. Revista Didactica Español Lengua Extranjera, 4(4), 12.
Sánchez, Rodríguez, Pérez , Y Mera. (2023). Estrategia didáctica sustentada en la utilización de herramientas virtuales para la enseñanza de las matemáticas. Dominio de las Ciencias, 151.
Sears, K. (2022). Three steps for gaining access to the general education curriculum for learners with disabilities. Intervention in School and Clinic, 37(2), 11.
Sierra, I. (2021). Historia de la investigación en educación matemática. Scielo, 12(3), 12.
Tigse, C. (2019). El constructivismo segun bases teoricas de Cesar Coll. Revista Andina de Educacion, 3(1), 7.
Vera, V. M., López , Y Martínez . (2023). Estrategia didáctica para mejorar el dominio afectivo de las matemáticas en estudiantes de Educación Básica. MQRInvestigar, 14(7), 12.
Vidal, I. M. (2021). nfluencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 14. https://doi.org/ https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27960
Zhou. (2023). In experimental study of a museum-based, science PD programme’s impact on teachers and their students. International Journal of Science. International Journal of STEM Education, 9(12), 40. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s40594-023-00422-x
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Andrea Elizabeth Hernández Rosales, Franklin Ernesto López Cevallos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El autor mantiene los derechos morales e intelectuales de su obra, autorizando a la editorial de la revista Sathiri la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro. Así mismo, se autoriza que la obra sea descargada y compartida con otras personas, siempre y cuando no sea alterada y se reconozca su autoria.
Cómo citar
