Plataforma Moodle para la enseñanza de la comprensión lectora
DOI:
https://doi.org/10.32645/13906925.1362Palabras clave:
Plataforma Moodle, Comprensión Lectora, Enseñanza, Herramientas tecnológicas, Metodología ADDIEResumen
El estudio se enfocó en la creación de un aula virtual en la plataforma Moodle, diseñada con base en la metodología ADDIE, para la enseñanza de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. La investigación surgió de la necesidad de innovar en las estrategias pedagógicas y de aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se identificaron las dificultades en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes y las estrategias empleadas por los docentes en su práctica pedagógica. El estudio adoptó un enfoque mixto y un diseño no experimental, descriptivo y transversal, utilizando cuestionarios para recolectar datos, tanto sobre el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, como las estrategias pedagógicas de los docentes. Los hallazgos mostraron que un 91.4% de los estudiantes presentaban dificultades para identificar las ideas principales de los textos y un 75.7% tenía problemas para inferir las consecuencias de los hechos leídos. Esta investigación tuvo como objetivo innovar las estrategias pedagógicas y maximizar el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje en comprensión lectora. Se concluyó que la implementación de un aula virtual en Moodle, diseñada con la metodología ADDIE, junto con la capacitación docente y la creación de materiales de apoyo, podría ser una solución efectiva para abordar las deficiencias observadas y fortalecer las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes.
Descargas
Referencias
Armijos Uzho, A., Paucar Guayara, C., & Quintero Barberi, J. (2023). Estrategias para la comprensión lectora: Una revisión de estudios en Latinoamérica. Revista Andina de Educación, 6(2), 000626. https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.2.6
Arreola Saldivar, E., & Coronado Manqueros, J. M. (2020). El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso. Revista Educación, 227–241. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.41326
Benavides, F., & Pedró, F. (2007). Políticas educativas sobre nuevas tecnologías en los países iberoamericanos. Revista Iberoamericana de Educación, 45, 19–69. https://doi.org/10.35362/rie450726
Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994
Cabrera, Y. E. (2019). Estrategias lúdicas para el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de grado sexto de la Corporación Educativa La Concepción Cartagena.
Cardozo Sánchez, R. N., Enrique Duarte, J., & Fernández Morales, F. H. (2018). Estrategia didáctica, mediada por TIC, para mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de primero de primaria. Saber, Ciencia y Libertad, 13(2), 237–249. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n2.4638
Eraso-Cisneros, B., Vela-Eguiguren, M., Calderón-Saitz, S., & Sánchez-Pérez, M. (2017). Desarrollo de la comprensión lectora a través de un curso en línea. Un modelo ADDIE. 6.
Gómez, L., & Silas, J. C. (2012). Impacto de un programa de comprensión lectora. 42.
Granados, M., Romero, S., Rengifo, R., & Garcia, G. (2020). Tecnología en el proceso educativo: nuevos escenarios. 25.
Gutiérrez-Delgado, J., Gutiérrez-Ríos, C., & Gutiérrez-Ríos, J. (2018). Estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje con un enfoque lúdico. Revista de Educación y Desarrollo, 45, 37–46
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2017). Metodología de la Investigación. Obtenido de https://uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández Mendoza, S. L., & Samperio Monroy, T. I. (2018). Enfoques de la Investigación. Boletín Científico de Las Ciencias Económico Administrativas Del ICEA, 7(13). https://doi.org/10.29057/icea.v7i13.3519
Llanga, E. F., Andrade, C. E., Guacho, M. E., & Guacho, M. R. (2021). Dificultades de aprendizaje en modalidad virtual [Learning difficulties in the virtual modality]. Polo Del Conocimidnto, 6(8), 789–804. https://doi.org/10.23857/pc.v6i8.2979
López, J. M., Romero, E., & Ropero, E. (2010). Utilización de Moodle para el desarrollo y evaluación de competencias en los Alumnos. Formación Universitaria, 3(3). https://doi.org/10.4067/s0718-50062010000300006
Lucas Bazurto, M. C., & Chancay Cedeño, C. H. (2022). Estrategia metodológica para fomentar la comprensión lectora en los estudiantes de Educación General Básica en la Institución “Teresa Intriago Delgado. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(Extraordinario), 1–22. https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iExtraordinario.1666
Luchini, P. L., & Mariel Ferreiro, G. (2014). Interface entre Teoría de la Carga Cognitiva y habilidades de lectura comprensiva en L2: Un estudio experimental mixto. Didáctica. Lengua y Literatura, 26(0), 241–262. https://doi.org/10.5209/rev_dida.2014.v26.46834
Maliza Muñoz, W. F., Medina León, A., Medina Nogueira, Y. E., & Vera Mora, G. (2020). Moodle: Entorno Virtual para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo. Uniandes Episteme, 8(1), 137–152.
Menacho López, L. A. (2021). Estrategias colaborativas: aprendizaje compartido para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. Praxis Educativa, 25(3), 1–16. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2021-250314
Muñoz, W., Alberto, M., Medina, Y., & Vera, G. (2021). Moodle: Entorno Virtual para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo. UniandesEPISTEME. Obtenido de https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/EPISTEME/article/view/1971/1462
Neto, H., & López, B. (2023). Las etapas de la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Albert Einstein” del cantón Píllaro. https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/39050
Peña-García, S. N. (2019). EL DESAFÍO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA - The challenge of reading comprehension in primary education. Panorama, 13(24), 42–56. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i24.1205
Pinto Camargo, J., & Barreyro, J. P. (2024). La comprensión de narraciones orales y las diferencias individuales en niños entre 7 y 11 años: vocabulario, memoria de trabajo y teoría de la mente. Ciencias Psicológicas. https://doi.org/10.22235/cp.v18i1.3477
RIVERA, A. (2024). Estrategias metodológicas activas para la comprensión lectora como eje de los aprendizajes en adolescentes de 12 - 13 años. Espacios, 45(01), 1–17. https://doi.org/10.48082/espacios-a24v45n01p01
Serna Martínez, R. E., & Alvites Huamaní, C. G. (2021). Plataformas educativas: herramientas digitales de mediación de aprendizajes en educación. HAMUT’AY, 8(3), 66. https://doi.org/10.21503/hamu.v8i3.2347
Serrano, J., & Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/155/15519374001.pdf
Tapia, C. (2022). Moodle un Entorno Virtual de Aprendizaje que promueve el trabajo autónomo y el pensamiento crítico. Horizontes. Revista de Investigación En Ciencias de La Educación, 6(26), 2238–2253. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.488
Villanueva, F. (2022). Metodología de la investigación. https://books.google.com.ec/books?id=6e-KEAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Zambrano, J., Chávez, T., & Quiroz, L. (2021). Estrategia didáctica y el empleo de TIC para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 6to año de la Educación Básica General en Ecuador. Obtenido de https://revistas.itsup.edu.ec/index.php/sinapsis/article/view/515
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Betty Magdalena Velasco García, Fabián Laureano Tulcán Benavides
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El autor mantiene los derechos morales e intelectuales de su obra, autorizando a la editorial de la revista Sathiri la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro. Así mismo, se autoriza que la obra sea descargada y compartida con otras personas, siempre y cuando no sea alterada y se reconozca su autoria.
Cómo citar
